本文目录一览：
- 1、学校电脑课上怎么关闭老师的远程控制？
- 2、上微机课如何解除老师共享屏幕
- 3、有哪些你看了至少五遍以上的电影？
- 4、怎么破解人人讲付费课程
- 5、学然后知不足，行然后知路远
- 6、提升初中教学质量的方式探讨
学校电脑课上怎么关闭老师的远程控制？
1、如果使用的是“凌波教学软件”之类的（在任务栏右下角显示为一个小人头像）你的电脑键盘上有一些键还是可以使用的，那么在他控制你的电脑的时候，先按一下那个带有Windows徽标的Win键，等弹出了“开始菜单”并且桌面任务栏恢复成你自己电脑的任务栏时，右击任务栏，再选择“显示桌面”或“最小化所有窗口”即可。就可以马上恢复成你自己的电脑桌面。 2、如果使用的是: Serve-U 之类的软件，那么你电脑的鼠标和键盘就都失灵了，都会无法使用。那么，你只有在他控制你的电脑之前：进入“控制面板”（或直接双击桌面上的“网上邻居”图标），点“网络和Internet连接”，进入“网络和共享中心”，在里面找到“本地连接”，右击它，再选择“停用”或“禁用”。或者是在右击“本地连接”以后，选择“状态”，再选择“属性”，在“属性”里面找到：Internet协议（TCP/IP），再点它的“属性”，把IP地址改了，或设置为自动获取。追问： 2、重启你的电脑，在进入系统之后没被控制之前，快速按下CTRL+ALT+DELETE 找到远程控制软件，关闭进程，就可以了 上课最好还是好好听课，珍惜你在学校的每一天。 用防火墙的话，打开我的电脑，在我的电脑里有个控制面板，打开。点击Windows防火墙，把不允许例外打钩。。。。应该是这样。。。。追问： 现在知道了、那根教鞭叫“联想传奇”…回答： ,,,,,,,,,,,,,,,,,你多打开点程序，然后按主机关机。。。。记住，一定要开很多程序，轻轻按一下就好了。。。我们以前面对很多教师机的最简单最有效最危险的方法追问：…没用的、回答：那你试试防火墙啊
上微机课如何解除老师共享屏幕
上微机课一般解除的方法有两种，第一种，也是最彻底的一种，就是关闭同方学习系统（当然，也有可能是其他的学习系统。）可以通过在控制面板或者在开始自检的时候卸载或者停用，但是这种方法以后电脑都连不上教师端，而且教师端的登入也是没有的，你的电脑的位置就是黑的，老师会知道的。第二、将电脑关机重启，这样拟于老师的连线就中断了。你在教师端显示的也是黑的，但是你可以推说不是自己干的，电脑自动重启了。无论哪种，你在教师端电脑都是显示黑的，也就是说你的电脑，老师是知道在干什么的
有哪些你看了至少五遍以上的电影？
《追梦赤子心》
“你这辈子不用对任何人证明什么，除了对你自己。”这部电影改编自丹尼尔· 鲁迪的真人真事。讲述了身材瘦小的鲁迪通过不懈努力，进入梦想中的圣母大学橄榄球队，并最终由替补变为正选队员的故事 。
《追梦赤子心》是一部年轻人和影迷不容错过的经典影片，这部电影的标题已经成为了一个代名词，代表着那些战胜偏见、勇往直前的赤子之心。
梦想的确是好事，“它让现实生活变得可以忍受”，但是如果不顾现实的约束而只盯着那个遥远的美梦，那么梦想就变成了绑架生活的“执念”，主角鲁迪就是被梦想所绑架，但是他的不同之处在于，因有了童年经历和好友之死的冲击，让他无论如何也想重现这些往昔的激情，甚至付出极大代价也在所不惜。
他不计代价地在圣母大学橄榄球队找到了一个干杂活的工作。因为没钱住宿，他偷偷住在杂物间，雇佣他的黑人帮助了他。四年后考入圣母大学，之后又在校队的替补阵营待了三年，但他一直没有机会上场比赛。直到最后一场比赛......
当全场高喊“鲁迪”的那一刻，我早已泪流满面。音乐终于勇敢的站出来成为情绪的溃口，带给人们那份可以抛弃一切，一心追梦的笃定。
慢慢的回味后才感受到更多的含义。那就是拼命努力得到的一定比失去的更多更有价值。尽管说只有27秒，但重要的不是结果而是过程，在这个人人都太过聪明的时代，这种明知不可为而为之的愚钝更加珍贵。
怎么破解人人讲付费课程
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因为它本身有交友功能，也可以和校友交流找工作的。
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学然后知不足，行然后知路远
上周有幸参加名思教研组织的核心素养背景下小学数学“以核心问题引领思维发展”名师课题教学观摩研讨会。在现场看到了吴正宪、华应龙、刘松、罗鸣亮、刘燕、李一鸣、顾志能、唐彩斌等名师，以及他们带来的精彩课例和独到教学主张的讲座报告。名师荟萃，16节优质课，节节耐人寻味，引人深思。
每半天结束后都会和同事交流想法，“说”既是为了寻找共鸣，也是想从前辈的经验和视角中提炼信息，“写”既是表达自我的思考也是为了锻炼自己的写作能力
吴正宪老师给我们上了一节精彩的总复习课（加减乘除），原计划教学内容是《方程的认识》但候场时听到孩子们反馈说已经学过了，吴老师临时调整上了一节关于计算教学的总复习课，将加减乘除融合一起，让学生从具象的故事到抽象地理解部分与整体之间的关系，不仅让学生明白加减法，乘除法的含义还能让学生自主构建各算法相互之间的关系，理解计算与计数单位之间的联系。
顾志能老师上的是《百分数》，基于前测，顾老师了解到大部分的孩子已经在生活中见过百分数，因此他打破教材编排的教学过程，先让孩子们举例见过的百分数，再让孩子们用百分数造句，在造句的过程中，孩子们逐渐加深对百分数意义的理解。课后，顾老师还做了《基于学情，创新教学》的专题讲座，再一次向老师们传达通过培养孩子们的提问能力，从而锻炼孩子们的求异思维和创新思维的重要性。好的教学一定是“以学定教”、“顺学而异”的。
刘松老师上的是《分数的意义》，课前谈话，刘老师问孩子们什么情况下1+1=1也是可以的？思维定式让孩子们只知道如何解释1+1=2，突然要解释1+1=1也是合理的，不要说孩子，我想大部分的老师都想不到吧。课堂沉默了一小段时间后，突然一个孩子说“一滴水加一滴水还是一滴水”，这句话刘老师让学生连说了三遍，因为重要的事情说三遍。说完后其他孩子和在场的老师们顿时豁然开朗，不由自主鼓掌。刘老师的教学设计比较新颖，有别于教材编写的视角，利用一根树杈测量黑板的长，让孩子们经历从分数的产生来认识度量，从度量的结果来认识分数的意义的过程。从整体“1”（即单位“1”）的不同，“率”到“量”的辨析中让孩子们逐渐理解分数的相对性和绝对性。最后拓展分数的其他意义，从除法角度让孩子们理解分数的意义，比如计算除法时，7÷7、6÷7、8÷7…….a÷b，都可以用一个分数来表示，使得分数的意义从单一走向完善。“换个角度思考问题会有不同的体验和收获”是华老师在课堂上反复强调的话，课标提出“数学教学活动，尤其是课堂教学，除了激发学生的学习兴趣，还要引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”思考与创造就从引导学生从不同角度思考问题开始培养。其实生活中的很多问题换个角度看待和处理就会有不同的结果和感觉。
现场听华应龙老师的《阅兵中的数学故事》和在光碟上看的感觉是不一样的。现场听《阅兵中的数学故事》“破解‘6米’之谜”、“为了神圣的那一刻”、“如果我来解说东方-41”，感受到的数据是有“温度”的，教学过程也是有“温度”的，对“心中有数”的理解也会更深刻，对“中国速度”的感觉更为自豪。在我看来这样一节课已经不能简单用达成“四基”、“三能”来评价。华老师说这节课2015年讲过，2018年也讲过，2019年再讲，如何来突破呢？数学不仅只是教知识技能，还有情感态度。礼赞阅兵，讴歌祖国，热爱生活，发现身边的数学美，是他最想传达给在场的每一位学生和老师们。数学课堂不再只是数与形，还可以有情与美。
很多人上公开课都不愿意选计算课型，觉得枯燥乏味，算理讲不透，学生学不明，但是听完罗鸣亮老师的《笔算除法》后我对计算教学又有了新的认识。一道48÷3=16，孩子们在提出问题，独立思考，小组交流，质疑反思，动手操作中逐渐明晰除法的口算和竖式是有关联的，它们都是分物过程的表达。一节优秀的计算课例可以启发老师们对计算教学的设计思路，也能让老师们思考数学的本质是什么？对于计算教学，有的老师会觉得不用讲算理，没必要讲，又或者是没空讲，只要孩子们会计算，会做题就可以了。数学是讲道理的，我们的课堂教学除了教学生如何做，更重要的是让学生明白这样做的道理是什么。张齐华老师说：“数学不是加减乘除的简单计算，也不是知识与技能的简单叠加，数学能够留给我们最宝贵的财富，就是用理性的思维之光，斩断错误直觉可能带来的认知偏见，从而引导学生通过纷繁复杂的表象，用数学的思维方式方法直抵实物的本质与内核，实现对真正世界的洞察与领悟。”
收获一：课程设计可以从“打通经脉，复盘知识链”入手
在松山湖听的最多的就是“课程设计”，一开始只能粗浅的以为课程设计就是活动设计，因为“活动即课程”，但是经过一段时间的思考与学习，才明白自己的理解是多么的肤浅。
义务教育阶段数学课程的设计，不仅要考虑本阶段学生数学学习的特点，还要符合学生的认知规律和心理特征。设计的课程既要有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，又能充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。学习名师课堂，不管是吴正宪老师的总复习（加减乘除），刘松老师的《分数的意义》，还是华应龙老师的《阅兵中的故事》，抑或是张宏伟老师的《长方形和正方形的周长》，都可以看到课程设计的新思路和新方向。课程设计可以从打破传统教材的编排入手，基于课标与教材又高于教材，将零零碎碎的知识点串联起来，建立“承重墙”的同时也打通“隔断墙”，让教学内容回归数学的本质，让课堂教学一环扣一环，环环相扣，不仅让孩子们“瞻前顾后”，又能引导孩子举一反三，触类旁通，从无到有，从有到精。
收获二：课堂上心中有教学目标，眼中更要有学生
名师的课堂都是细腻且耐人寻味的，每一句话，每一个表情，每一个动作都让人觉得自然、和谐，独具风格。每个名师上课的风格也是不同的，有的人讲课深入浅出，条理清晰，结构严谨；有的人讲课激情昂扬，动人心弦，除了知识与技能还有情感、人格魅力、价值观的熏陶；有的人讲课亲切自然、朴实无华，师生之间平等、和谐；有的人讲课生动形象，机智诙谐、妙语连珠。无论是何种风格的老师，他们都有一个共同的特点，就是心中只有教学目标，眼中只有学生，没有固定死板的教学过程和“过渡语”，所有的精彩都是来自学生的发言和表现。老师说的话要么是给予学生肯定和鼓励，要么是起到画龙点睛的作用，为学生开启智慧之门。有时候会想，名师的课堂为什么总能让台上的学生和台下的老师们不由自主地发出掌声、笑声和惊叹声，我们都知道“掌声”的响起说明学生的思考是有深度的，“笑声”不仅意味着这是一节和谐幽默的课堂，更能给人以回味和留恋的感觉。究竟是如何做到呢？粗浅的思考得出的想法就是名师的课堂都是以高阶思维为导向，通过前后测了解学生的认知水平和已有经验的基础上研究设计出符合学生学情的教学过程，不仅遵循教学的铁律，让教学内容更有针对性，同时在课堂上真正做到了心中有目标，眼中只有学生，教学过程的展开都是为了让学生更懂理，让学生更接近数学的本质、体会数学学科的文化价值。
收获三：学名师，做明师，明晰专业发展的方向
看名师课堂，回归自己的课堂，才知有诸多不足。曾经听到有老师们讨论“有的老师通过一个赛课登上讲台后就在“江湖”上消失匿迹了。”这句话也在给我敲了一个警钟，未来我的专业发展应该往哪个方向呢？自从今年的4月份参加完省优质课现场展示活动后，有一段时间常常梦魇，也许是因为压力突然释放了，内心无所适从，也许是因为一直以来的梦想实现了，不知接下来该追求什么，而感到迷茫。内心深知，职业生涯已经到了瓶颈期， 前辈说不要成为比赛的机器人，不能只想着比赛，教师的专业发展不是只有赛课，还有学习和研究。唯有沉下心来，继续学习专业知识，从课程设计和课题研究中寻找教育教学的真谛。师者，名和利都是其次的，以学生为本才是最重要的。
收获四：核心素养如何落实
此次研讨会的主题是：核心素养背景下小学数学“以核心问题引领思维发展”，回顾三天的精彩课例和讲座报告，什么是数学的核心素养？有的人说是课标提出的“十大核心词”（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、创新意识和应用意识，有的人说核心素养是超越学科的，数学教学只是载体，应聚焦于培养学生合作、交流、批评性思维和品格素质，比如中国教育创新研究院提出的5C模型（文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作）。我比较认同在学科教学领域，以学科素养的培养为教学目标，让学生在“扎实”的基础上学会“数学地”思维方式。基于以上的认识，思考在进行课程设计落实学科核心素养的时候，我们需要关注以下五个方面。
1.课堂教学目标要聚焦最适合在小学数学学科进行培养的“关键品格”与“必备能力”。
2.课堂教学载体要关注在教材之外载体的拓展,建构更丰富的小学数学“创意课程”。
3.课堂教学行为要关注师生间“教”与“学”关系的重建,重塑课堂结构和流程,为“教”与“学”增值。
4.课堂教学状态要关注学生在学习中的体验,让学生学得轻松、有趣,又有价值、有意义。
5.课堂教学设计可以关注小学数学与其他学科的整合,在“学科整合”中提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力。
学然后知不足，行然后知路远，且行且思考。
提升初中教学质量的方式探讨
导语：语文作为汉语知识综合的学科，在中学教育中占有重要地位，提高语文教学质量不但对中学生各项素质的提高具有重要意义，对于学生其他学科的学习也是一个基础性的工作。
提升初中教学质量的方式探讨
一、提高学生课堂参与的实效性
语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体，在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生因此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
二、导入氛围
“良好的开端是成功的一半”，课堂的导人有很多种。根据文本的需要进行针对性的情境创设，营造良好的教学氛围。在导入语的设计方面常需精心准备，在教学鲁迅的《雪》一文时，我播放了《塞北的雪》，那优美的旋律和清新的画面一下子就把学生吸引住了，接着我让学生闭上眼睛用一两个词语加以描绘，进行创造想象，和鲁迅的《雪》进行比较。这就拉近了学生与作者之间的距离，美好的音乐营造了温馨的氛围。再如教学《背影》，我声情并茂地朗读了我自己写的《父亲》，学生很快被我深情的话语和真挚的情感感染了。我借机引导学生思考，你的父亲是一位怎样的人呢? 这样就调动了学生的情感，激发了学生对父亲的爱戴、敬仰之情。学生在这样动情的氛围中走进文本，不但学到了知识，而且引起了他们情感的共鸣，达到了学文育人的至高境界。学生七嘴八舌地发表自己的见解，思维得以碰撞，能力得以提高。教学《风筝》一课时，我是这样设计的，先播放课件中的几个孩子放风筝的情景，再播放清代诗人高鼎的《村居》，进而引导学生联系生活实际，谈谈放风筝的情景、感受。这样，清新自然的画面，再配上生动活泼的孩子，使学生的审美情趣一下子被调动起来。他们争先恐后地交流自己放风筝的心得体会，对鲁迅的《风筝》充满了好奇，激发了阅读兴趣。
语文课堂其实就是生活的课堂，还原生活的本色，结合学生知情实际、周边环境、人物风情等设计精巧的导人，营造良好氛围，诱发学生的创新思维，就能收到意想不到的效果 。
三、善于引入体验式教学模式
体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准(实验稿)》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
首先，要积极在教学过程中创设情境
体验式教学要求老师根据学生的实际情况和具体教学阶段，利用扮演适当的角色和使用相关的音像来模拟情节。情节具有很强的直观性和形象性，能够对学生的感觉器官起到刺激作用，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。
其次，在教学中积极进行合作交流
体验式教学模式要求老师构建一些促进学生进行共同教学的环境，制定合适的教学内容促进学生参与集体讨论、进行查缺补漏和进行分组学习。老师应该有接受与自己不同见解的宽容态度，鼓励学生畅所欲言，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点和看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力.提高学生的语文文学素养。
再次，积极在教学中采取小组合作学习
小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的`传统教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。
提升初中教学质量的方式探讨
1.创造良好的课堂氛围，帮助学生放开胆子
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围。培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
2.继续深化初中语文新课程教学改革
坚持“创新为宗旨、注重课堂教学效果、强化校本的实施、关注质量、稳健推进”的工作思路。认真学习语文新课程，树立新的语文教育、教学观念，认真研究初中语文新教材，灵活运用语文教材。科学理智地推进初中语文课程改革，求真务实地拓展成果，酝酿符合学生发展的教育模式，提升初中语文教学质量，扎实推进素质教育。强化初中语文教学质量的意识，研究对策，落实初中语文教学目标。
3.提高教师自身素质
目前的初中语文教学中存在着一些问题，如教学模式僵化，缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞，缺乏实践性等。为什么会出现这些问题呢，不可回避的，我们的教师驾御课堂的能力还有些欠缺。教学是一门学问，需要教师的探索。语文课堂，没有准备不行，对每一节语文课都要提前做好充分的课前准备，不打无准备之仗，才能有效地处理课堂出现的突发事件，提高课堂效果。这就要求语文教师加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在备课中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问。还要在课堂中发挥教师的亲和力和学生的一种潜在的向心力、感染力。这种力量让学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。
4.培养学生良好的学习习惯
首先，让学生在自学中发现问题，借助资料解决一般问题，带着问题求学，在交流互助中解决特殊问题，提升自我。其次，要培养学生正确的听课习惯。做到上课“声声人耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，听课时重点内容课本上有勾画，有记录，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师、回答问题时声音要宏亮、讨论问题时要主动参与，积极发言，课后巩固、作业独立完成、重点知识及时积累、关注生活等习惯。
结语
总之，语文素养对学生的影响是巨大的，甚至是终身的。为了提高学生对语文的学习热情，教师要在实践中不断创新教学方式。了解学生的特点，采取相应的措施。而且教师要不断反思教学经验，从而提高语文教学质量。