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学霸题是什么梗？
“学霸题”出自视频作者@小兔老师知识课堂，这个账号是由几位老师共同制作维护的，她们曾出过一个数正方体的短视频，有位老师一边跟着节奏唱着口诀，一边蹦蹦跳跳，十分的好玩有趣，让孩子们在欢乐中，学会了知识，因此受到了很多网友的喜欢。
此前，一位up主录制了一个教学数摞起来的正方体的方法，而该视频因其魔性的表情和像地震一样地蹦蹦跳跳而爆火，在B站上引起鬼畜狂潮。
由于视频中富有节奏的的bgm，老师们讲着课一蹦一跳的的非常喜感与魔性，也被称为“猿辅导”但是这个猿辅导和软件app没有任何关系。
数正方体老师被网暴
关于这位老师近期的动态，她发文称自己抑郁，希望做个正常人，那这就不得不提一下现如今的网络暴力，呱呱相信这位老师当初拍这样的视频，可能并没有想那么多。
其初心和目的可能也就是简简单单地希望大家能在欢声笑语中学会知识，蹦迪式的教学也仅仅是发在自己公司的账号上，也属于她对于公司宣传日常工作的一部分。
学如逆水行舟，不进则退。心似平原跑马，易放难收的意思是什么
学习如同船在逆水中行使，如果你不往前进的话就会顺着水往后退。心就像是马在平原上跑，如果你不懂的收放自如，那把马放开它就会很快跑的没影。
逆水行舟，不进则退。心似平原跑马，易放难收。
出 处：
清·梁启超《莅山西票商欢迎会学说词》：“夫旧而能守，斯亦已矣！然鄙人以为人之处于世也，如逆水行舟，不进则退。心似平原跑马，易放难收。”
白话译文：
能够应循守旧，这样就算结束了！但是我觉得人生活在这个社会上，就好象逆水行舟，不前进就会退步。心就像是马在平原上跑，如果你不懂的收放自如，那把马放开它就会很快跑的没影。
扩展资料
写作背景：
《莅山西票商欢迎会学说词》，同治十二年正月二十六日（1873年2月23日），梁启超出生于广东新会茶坑村，祖父梁维清，父亲梁宝瑛，都曾以士绅参预乡政，在当地有一定的势力和影响。梁启超自四岁起居家就读，跟祖父识字。
在早年所接受的启蒙教育中，梁启超不仅学到了不少传统的文史知识，而且还听到了许多悲壮激昂的爱国故事。祖父经常给他讲述“亡宋、亡明国难之事”，朗诵激动人心的诗歌篇章。这种带有爱国情感和思想倾向的课外教育，对梁启超有着重要影响。
历代杰出人物忧国忧民的风范、舍生忘死的品格和顽强不屈的精神，在他幼小的心灵中深深地扎下了根。
作者简介：
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。幼年时从师学习，八岁学为文，九岁能缀千言，17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
光绪二十一年（1895）春，梁启超和康有为入京参加会试，正值清廷与日本侵略者签订丧权辱国的《马关条约》。消息传出，群情愤慨。梁启超受康有为之命，“鼓动各省，并先鼓动粤中公车，上折拒和议”。
四月初八日，康有为、梁启超发动了著名的公车上书，邀集1000余名举人联名上书清廷，要求拒和、迁都、实行变法，从而揭开了维新运动的序幕。梁启超作为康有为的重要助手，不仅协助组织会议，联络人士，而且还撰文誊录，起草奏书，发挥了突出的作用。
六月，康有为在北京创办《万国公报》（不久改为《中外纪闻》），梁启超是该报的主要撰稿人，他“日日执笔为一数百字之短文”，宣传西学，鼓吹变法，在鼓动舆论方面取得了很好的效果。
“报开两月，舆论渐明”，那些士大夫“初则骇之，继亦渐知新法之益”。梁启超在办报过程中也得到了锻炼，显示了才华。他那高度的热情和出众的能力，受到了人们的重视。短短的几个月时间，梁启超就从一个人微言轻的普通士子，成为一个广为人知的维新运动的领袖人物了。
高效课堂在历史教学中的应用
高效课堂的“高效”在历史学科教学中的具体表现
一、历史课堂教学的“高效”首先体现在学生预习的科学性和有效性
积极构建“高效课堂”，首先要做好做足课前工作，课前预习作为学生自主学习的第一环节，对提高课堂教学效果方面起到不可忽视的作用，“好的预习是课堂教学成功的一半”，课前预习绝不是让学生简单读一遍课本，科学意义上的预习是在教师的指导下，以学生为学习的主体，以问题为引导，以导学案为依托，着眼于课堂教学实践，构建一种学生独立阅读思考、利用有效信息推动新旧知识迁移，最终形成正确认识的科学学习模式。为此，要改变以往历史学科预习有名无实的情况，结合高中历史教材的实际，重视抓教改、促预习。教师要提前布置预习思考题，印发导学案，让学生带着这些问题去预习，切实提高学生预习的科学性和有效性。上课时，再围绕导学案上预先设计的题目，让学生展示预习成果，教师依据学生不同的情况，适时引导、点拨，恰如其分地评价其预习成效，使学生形成良好的预习习惯。
二、历史课堂教学的“高效”体现在导学案的设计水平上
教师导学案的编写水平在引导学生自主学习过程中发挥着至关重要的作用，历史教师编写的导学案要科学做到：“导预习”、“导思考”、“导运用”。
“导预习”，就是“课前准备”模块的功能。导学案要提前印发给学生，要明确学生的预习目标和任务，预习题的设计要涵盖课程标准要求的知识，这部分主要是通过学生自主学习完成，难度要适中。
“导思考”，就是导学案设计的问题要能够引导学生深入思考。特别是要针对课本重难点知识精心设计题目，材料解析题、问答题是常见的题目类型。通过这些问题的设计，引领学生掌握好历史基础知识，突破课本重难点问题，形成完整的知识体系。
“导运用”，就是课本考点知识的运用。要学以致用，这是“知识拓展”和“课堂检测”模块的功能。通过练习环节巩固课本知识，使知识具有条理性，使重点突出，难点突破，这是学生学习的主要任务，也体现着课堂教学的高效和成果。
三、历史课堂教学的“高效”体现在教师的主导作用，特别是引导水平上
教师主导作用发挥的好坏直接影响历史课堂教学的“高效”与否，为此，教师必须彻底转变观念，尊重学生、相信学生、营造师生之间平等的舞台，切实让学生“动”起来，这是实施高效课堂的一个必要理念。
其次，教师在教学过程中还要设置一定的情境或条件，让学生更深入的了解历史，同时，提高他们的求知欲望，引导和启发学生去掌握知识，培养和提高学生分析和解决历史问题的能力。教师可以指导学生编排情景剧还原历史，或者设计科学的、具有可探究性的的、层层递进的问题，激发学生的探究热情。
第三，教师点拨要及时，要“恰如其分”又“恰到好处”，这种指导要准确、得法，符合高效课堂的要求，发挥引领学生思维，帮助学生破解疑难的作用，使学生的能力获得实实在在的提高。
安装时没有adobe photoshop cs6序列号怎么办？
一定要在安装后先运行软件一次！！！
你好！
欢迎使用photoshopCS6,首先向你介绍破解方法。
1.复制一份到桌面，解压 （可跳过第一步，没解压的状况下也可以）
2.打开
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图1
图2
图3
图4
图5
若是出现图5的状况，点忽略
图6
然后开始安装
图7
图8
这时你会看到图7或图8的情景
图9
点那个试用（要断网）
图10
然后点接受（图10）
图11
若是出现图11情况，则说明您没在断网下进行操作,您可以断网
图12
接着点安装（Adobe默认安装盘在C盘，若C盘空间不足，您可以通过调节位置（图13）
图13
图14
安装结束后，使用AdobeCS6 通用破解补丁amtlib.dll覆盖安装文件夹下的源文件。补丁压缩包含32和64位破解，请分清楚。
方法：
可以从开始-----所有程序-----------右击------发送到桌面快捷方式
（如图15,16,17,18所示）
图15
图16
图17
发送到左面快捷方式后
图18
右击这个，点属性:
图19
然后点
图20
找到
剪切到桌面
打开破解补丁，需解压到桌面（你要清楚你的电脑是32还是64位的，不清楚一个一个试）
图21
图22
图23
将图23的复制，
图24
粘贴到 这个里（就是图20那个）
破解完成！可以打开了!
图25
AdobePhotoshopCS6启动界面