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- 1、“学人不疑,是谓大病。唯其疑而屡破,故破疑即是悟。”的意思是什么？
- 2、如何化解当代大学生的职业选择困惑
- 3、爱自己与爱别人，恋爱关系中常有的4种困惑如何破解
- 4、如何破解教学中的四大困惑
- 5、宇宙的五大经典未解之谜，假如破解一个会怎样？
“学人不疑,是谓大病。唯其疑而屡破,故破疑即是悟。”的意思是什么？
学习但不质疑，这是个大错误。找到他的疑惑并且破解疑惑，那么破解疑惑就是领悟了。
如何化解当代大学生的职业选择困惑
要化解当代大学生的职业困惑这个要靠教育，不是现代的技术知识教育，是圣贤教育，古圣先贤的教育，传统文化的教育，靠的是这个教育，现在的年轻人可以说没有受过教育，你那些教育都不能称教育，只是一些技术知识的教育，现在人谁接受过这种教育，几个人懂得仁义道德，如果没接受过这种教育那当然对职业就业有纠结，只懂得好高骛远，既要找到有高工资的活，又不想做低工作的活，既要当老板又不要踏踏实实一步一个脚印的干，这样可能吗，这是凭运气来划分，有多少人的运气有这么好，只有个别的几个，大多数都没有这么好的运气，挣钱也靠你命中有的，你命中有的不求也得的到，你命中没有的强求也强求不来，正所谓是:“万般皆是命，半点不由人，命中有时终须有，命中无时莫强求，这是你过去生中的因果，你过去生中施舍钱财，种了财富的因，来生就得财富的果，无论你从事什么行业都有钱财，钱财都是这么多，你过去生中没种这个因，你这一生无论从事什么行业都是这么多钱财，钱财都是这么少，不要看着别人这么好就眼红，别人这么好过去生中种了这个因，我过去生中种了这个因吗，我没种这个因我就要老老实实的守本分，去种这个因，说不定这一生或来生也可以发财，各有因缘福报，士农工商各有因缘福报，明白这个道理之后才能心开意解安守本分，你这一生所赚多少钱所买的所用的都己经定好了，无论你做哪个行业，关键自己要修因，才能转变现前的事情，所以这些道理必须要给这些大学生讲清楚，这才是化解当代大学生的职业选择困惑的方法，所以这些是受过圣贤教育的人吗，受过圣贤教育他会贪图高职业又想不劳而获吗，他会贡高我慢自以为是吗，一个受过圣贤教育的人一定是恪尽职守安守其道的人，做好自己的本分，既不求一夜暴富，也不求哪天出名，受过圣贤教育的人一定也是谦卑有礼，念念生惭愧心，想到我不如人，我还有一些事情不如人没做好，无惭无愧的人才真的不如人，认为我很高大别人都不如我，贡高我慢抬高自己认为我己经是个十全十美的人我己经没有缺点了，这个人才是真的不如人，他在没发现自己缺点的时候无意之中己经有很多缺点了，所以这种人你敢说他有文化吗，没有受过文化的人反而懂得这些道理，你上大学是个大学生这个没有什么，你上清华北大也没有什么，关键你是不是德才兼备，如果是有才无德那不是真的有学问有文化，德才兼备才是真的有学问有文化，所以这才是真的大学生，这些问题才能解决现在大学生的职业困惑，可惜这些问题懂得的人不多宣传的人不多才导致现在大学生的职业选择困难，才摆在大学生面前的一道难题，这些问题必须要讲清楚，宣传的多了这个慢慢就化解了，现在社会也常流行的一句话叫竞争，竞争你能争到吗，你命中有你不争也得的到，你命中没有你怎么争也争不来，你命中没有怎么争都争不来，首先自己要种因才能得到，竞争提升为斗争，斗争提升为战争，竞争最后就是战争，所以这些道理明白了才能解决当代大学生就业的困难，对社会也有很大的改变
爱自己与爱别人，恋爱关系中常有的4种困惑如何破解
1.亲密关系会阻碍个人发展
每个人都有觉得和女友或者伴侣很难相处的时候，亲密关系中的问题往往都是由错误的观念所造成。譬如很多人认为，两人过度亲近，会阻碍个人的成长。事实上，亲密感不足就会让人本能地想保护自己、寻求安全感，反而才会因此造成两人间的紧张关系。
2.你惹我不高兴
很多人认为，觉得是“对方让我生气”、“对方让我难过”，但事实是我们只有学会对自己的情绪负责，才能够对自己的情绪更有掌控力，并更有安全感。而一味指责对方造成自己的不愉快，只会让彼此更焦虑，并让关系走向恶化。
3.学会爱自己才能爱别人
学会爱自己才能爱别人，这是极其错误的观念。学会爱自己固然对怎么爱伴侣有帮助，但这不该是个前提，相反地，爱别人也可能帮助我们学会如何爱自己。
4.爱是无条件付出
这句话，总让恋人们在爱情中变得毫无尊严、遍体鳞伤。在爱情中设定“条件”，反而才能让人在爱情中找到平衡点“休息，缺乏这些基本的条件，只会增加关系的不稳定性，并造成双方焦虑，进一步疏远对方，倾向保护自己。
如何破解教学中的四大困惑
如何破解教学中的四大困惑
美国作家约翰·罗斯金在《痕迹》中写道：“把每一个黎明看做你生命的开始，把每一个黄昏看做你生命的小结。让每一个这样短短的生命都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印和你心灵得到充实的痕迹。”
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进入舟中工作已有一段时间，在这段人生轨迹上，我就是以这样一种信念不断经营平凡而精彩的生活。在过去的时光里，留下的有苦、有涩，而更多的是甜，一种由衷的欣喜与满足。
这段时间以来，我坚持做到课前认真备课，课后好好反思，除把好课堂教学这一关键环节外，还积极主动地帮助学生做好课外辅导工作，以弥补自己在课堂教学中的不足。在教学过程中，我有以下困惑。
一、如何合理处理教材与练习
通过大学期间的学习，实习、见习期间与多位优秀教师的沟通，以及听课的感悟，我总觉得在教学中，学生是主体，教材是根本，所以应该以学生为出发点，依据教材及教学大纲来备课。到舟中后，经过一段时间的教学，发现自己已经慢慢脱离教材，是以学生平时的练习为基础来进行备课，而练习题型多样，又颇有难度。为了让学生顺利完成作业，我在备课中会对作业中出现的题型进行归类，然后针对每一类题型准备相应的练习（往往忽略课本例题），导致我在课堂教学中对新知识点的呈现非常快，直接进行习题教学，而且这样的课堂容量非常大，必然导致我的教学节奏加快，使得一部分接受能力差的学生难以适应。一边是学生的平时练习与教学进度，一边是教材内容和学生的接受能力，如何把二者有效地结合起来，这是我的第一个困惑。
思索：我认为无论是面对怎样的学生，都应该以教材及教学大纲为基础来备课。对学生而言，任何一个新知识点的呈现方式都至关重要。教师在讲授新课时，如果可以让学生主动参与到新知识的接受过程中，那么他们对基本知识的掌握就会比较牢固，这样他们在日后处理一些有难度的题目时就能比较轻松地应对。虽说作业题型多样化，但是如果在教学中面面俱到，对学生的成长并非好事，最好的教学应该是将解题的思想方法教给学生，而不是简单的习题教学，再者留一两个难题给学生思考，对学有余力的学生来说是非常有必要的，可以激发他们对数学的兴趣和探究意识。
二、对学生是“爱”，还是“严”
年轻教师与学生年龄相近，没有代沟，容易走进他们，这是我的一大优势。可是往往任何一件事都有一个限度，超越这一限度，事情就会变得一发不可收拾，对学生亦是如此。工作之前，就给自己立了一个准则：对学生要“严格在先，爱在其中”，努力做一个亦师亦友型的新时代教师。可是当我正式接任教学工作时，我似乎已把“严格在先”甩在了一边，对学生过度信任，这使得我在学生当中没有威信，甚至有学生对我所做的数学学科抱无所谓的态度，以至于成绩难以提高。对学生的“爱”与“严”如何巧妙地结合起来，这是我的第二个困惑。
思索：构建一个和谐的师生关系是非常重要的，年轻教师与学生年龄差不多有利有弊：利在于教师与学生容易进行沟通，能与学生建立一种“平等”的朋友关系；弊端在于如果教师与学生零距离，那么教师必然会在学生面前失去威严，学生就会把课外与你的“朋友”关系带到课堂上，这必将给教师的管理工作带来极大的麻烦（我已深刻感受到这一点）。我觉得改进师生关系，关键在于教师，教师只有树立新型的学生观、人才观，不断端正教育思想，正确地评价学生，才能建立平等、民主、和谐的师生关系。在课堂教学中，有威严的教师，能掌控整个教学秩序，既能让学生积极参与教学过程中，又能维持良好的课堂纪律。而在课外答疑纠错中，应以朋友的姿态关心学生在学习中遇到的困难，教给他们正确的学习方法。
三、理想与现实的矛盾
因为真心热爱教师这份工作，所以对于教学我充满热情，很希望班上每一位学生在我的引导下都能取得好成绩。每次遇到作业不理想的学生，我都会把他们叫到办公室，单独对他们进行辅导。单元考试结束后，除个别考得非常理想的学生外，对于其他的学生，我都会单独帮他们分析错误的原因，并指明今后努力的方向。刚进行教学工作时，我只教一个班，可是一学期后我担任了一文一理两个班的教学工作，后来又担任了班主任工作，发现自己是心有余而力不足，每次批改完作业或试卷，把做得不理想的学生名字记下，想找时间当面指出他们的错误，并分析原因，可是事与愿违，这种现实与理想之间的矛盾，是我的第三个困惑。
思索：对学生进行课外辅导，这是课堂教学外一个非常重要的环节，通过课外面对面地纠错答疑，可以在很大程度上弥补我在课堂教学中对某个知识点分析得不够透彻的不足，也可以弥补学生对知识点理解不到位的不足。可是教师个人精力有限，学生数量颇多，在这样的事实面前，教师要合理安排时间，一方面在备课中多下工夫，努力提高课堂教学质量，另一方面在课外辅导中提高效率，对于多数学生犯的同种类型的错误可以在课堂中统一指出，而对于个别学生，可以抓住时机进行辅导，如课间10分钟、夜自修等，尽可能地使所有学生都能跟得上教学进度。
四、如何调动学生学习的主动性
一段时间的工作后，感觉自己工作是很积极主动的，可是我发现自己并未很好地调动学生学习的主动性。相反，他们总以为我会主动找他们，帮他们查漏补缺。这种想法使得他们在学习上变得非常被动，长此以来，就很少有学生是自己发现问题来咨询我。那么，我该如何把自己工作的主动性与调动学生学习的主动性完美地结合起来呢？这是我的第四个困惑。
思索：“学习”主要是学生“学”的一个过程，教师只是起“引导者”的作用，所以在学习过程中，起关键作用的还是学生，如果学生自己想学，主动去学，老师只要在学生“学”的过程中，稍加引导，以免他们走弯路，学生的成绩必将稳固提高。所以教师在教学过程中应该适时地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，变“被动学”为“主动学”。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名青年教师，我认为应抓紧时间积累经验，并结合自己的教学实践，总结心得，不断提高自身素质，逐渐解决以上这些工作中的困惑。
宇宙的五大经典未解之谜，假如破解一个会怎样？
自古以来，人类就对宇宙充满了向往之情，前有苏轼的“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，后有嫦娥奔月式的神话传说，都寄托出人类对宇宙充满浓厚的兴趣，同时宇宙对于人类来说，就是一个充满各种奥秘的房间，吸引着人类这种好奇心极强的生物进去探索。
宇宙充满众多奥秘，人类剪不断理还乱
在古代人类科技很落后，因此导致人类视野受限，对宇宙的认识非常浅薄，甚至有点荒诞，不然就不会出现在现在看来非常错误的“地平说”、“地心说”“日心说”等理论，直到工业革命之后，特别是上世纪50年代开始，人类航天技术兴起，航天技术的兴起大大扩展了人类的视野，人类可以从太空中看到地球，发现我们的地球不是平的，而是圆的，同时利用先进的现代技术绘制出太阳系全景图、银河系全景图甚至宇宙全景图，这些全景图让人类发现地球、太阳乃至整个银河系都不是宇宙的中心。
人类绘制的宇宙全景图，黑色部分就是不可观测宇宙，比可观测宇宙还大很多
什么事情都有两面性的，人类虽然解开了地平说、地心说、日心说这些谜团，但并没有感到有多高兴，因为人类发现在宇宙中新发现的谜团竟然比人类解开旧谜团的数量还要多很多，就拿地心说和日心说来说，人类已经知道地球、太阳不是宇宙中心，可是为此产生了一个新的谜团：哪里才是宇宙的中心？这样由旧谜团衍生出来的新谜团数不胜数，可是人类又暂时无法解开，就这样到了现在宇宙中的新出现的谜团越积越多，让人类剪不断理还乱。
人类希望能够解开宇宙未解之谜，从而实现文明升级
由于宇宙新诞生的谜团实在太多，不能一一把它们说出来，因此下面就来盘点一下宇宙中新诞生的最经典的五大谜团。
第一大经典谜团：宇宙到底有多大？
宇宙有多大这个谜团一直是人类绕不开的一个谜团，因为人类对空间大小特别敏感，自古以来就想解开天下大小、地球大小等谜团，如今人类想知道的是宇宙的大小，但是宇宙大小可不是像地球大小那样简单，它可是宇宙一个终极奥秘，如果能够解开宇宙大小之谜，人类可能会彻底颠覆现在的世界观和宇宙观，正因为于此，这个谜团才不会那么容易解开。从50年代开始，人类利用现代航天技术探索宇宙70多年，只得到一个并不确定的可观测宇宙大小，认为宇宙可观测部分大小为930亿光年，而对于不可观测部分，人类就无能为力了，因为根本观测不到，但可以肯定的是，不可观测部分宇宙区域是存在的，至于不可观测区域到底有多大，人类一点都不知道，至今人类还在为解开宇宙大小这个谜团不断努力着。
著名的哈勃深空场，感受一下宇宙有多大
第二大经典谜团：生命是如何诞生的？
人类一直想知道自己是怎么来的，因为这关系到人类最后是怎么没的，不过生命诞生是一个时间久远的、复杂的、综合的终极谜团，也不是那么容易可以解开的，目前关于生命起源主要有两种假说，分别是自生说和神创论，自生说以进化论为基础，认为生命是由非生命物质经过亿万年演变和进化而来的，但是这个说法存在很多漏洞，比如寒武纪生命大爆发、生物停止进化现象、反进化生物现象等，由于存在很多漏洞，因此饱受争议。神创论认为生命是由某种神秘力量（比如外星高等文明）创造出来的，这种说法就可以很好解释进化论无法解释的那些现象，可是问题又来了，创造了生命的神秘力量在哪里？他们创造生命的目的是什么？为什么创造生命之后就一走了之？种种疑惑也让人们对这个说法也产生怀疑。不管是自生说还是神创论，始终拿不出确切证据证明生命起源之谜，因此这个谜团至今还困扰着人类。
进化论认为生命起源于非生命物质
第三大经典谜团：虫洞存不存在？
虫洞是爱因斯坦预言在宇宙中存在的一种神秘天体，也被称为爱因斯坦-罗森桥，这可不是简单的天体，而是一种连接两个不同宇宙时空的便捷通道，如果人类能够知道这种天体，时空穿越、星际旅行、瞬间到达这些梦寐以求的幻想都可以实现，遗憾的是人类至今找不到这种天体存在的证据，也没有能力去证实这种天体真的具有时空穿越、星际旅行、瞬间到达的效果。
虫洞示意图，是宇宙时空的便捷通道
第四大经典谜团：宇宙到底是怎么来的？
宇宙是怎么诞生的又是宇宙的一个终极谜团，如果能够解开这个谜团必定迎来人类文明的升级，因为人类都知道宇宙怎么来的，那么很多谜团都将迎刃而解，比如地球是怎么来的、太阳是怎么来的、宇宙有多大、宇宙有无外星人等等，现在关于宇宙起源之谜存在一个公认理论，那就是宇宙大爆炸理论，该理论认为宇宙起源于138亿年前的大爆炸，这难道不算是给宇宙起源这个谜团的一个强行解释吗（意思是错误的）？
宇宙大爆发示意图，认为宇宙起源于奇点的爆炸
这个理论看似科学，其实存在很多漏洞，比如大爆炸的奇点是怎么来的、又是什么原因引发的大爆炸、大爆炸之后星球有为何这么有秩序运行起来的，而且宇宙大爆炸理论的建立并没有引发人类文明升级，因此可以推测出这个理论并非宇宙起源的最终理论，既然宇宙大爆炸理论无法解释宇宙起源，那宇宙到底怎么来的呢？或许未来等人类科技足够发达后，才能解开这个谜团。
第五个经典谜团：存在平行世界吗？
所谓平行世界就是存在一个或者多个与我们现实世界隔离开来的世界，在平行世界那边存在和我们现实世界一模一样的人物和发生着与我们现实世界一模一样的事情，平时我们产生的梦境、托梦、似曾相识的感觉等都有可能与平行世界有关，而且最前沿的量子力学理论似乎也支持平行世界理论，认为平行世界是存在的，但是和虫洞一样，人类始终找不到平行世界的入口，也无法证实平行宇宙到底存不存在，找不到入口自然就无法证实平行世界存在，但是我们的直觉似乎又告诉我们它们有可能存在，于是这个谜团成为一直困扰人类的经典谜团。